清晨的阳光洒在古城墙的青灰色砖面上，不远处的中学操场上，穿着校服的学生们正围着用青砖铺成的跑道跑步——这不是普通的跑道，是学校特意保留的一段古城墙遗址边的空地。作为千年古都畔的中学，如何把厚重的历史底蕴变成育人的特色资源，成了这所学校近十年一直在深耕的“沃土”。
把古都“搬”进课堂，让历史不再是书本上的文字
很多同学刚上初一的时候，觉得历史课本里的“古都变迁”就像遥远的故事，直到学校把古城墙的“砖角课堂”搬进了现实。每学期的户外实践课，老师会带着学生走到城墙边，拿出放大镜看城砖上的刻字——有的刻着工匠的名字，有的刻着年份，甚至还有明清时期的小标记。有个学生曾在城砖上找到“万历三年”的字样，后来和老师一起查古籍，发现这块砖是当年古城修缮时从郊外的窑厂运来的，还写了一篇关于“城砖上的古都密码”的小论文，获了省青少年历史探究奖。这种“看得见摸得着”的学习，让原本枯燥的历史变成了能亲手触摸的故事，学生们对古都的了解也从“课本知识”变成了“自己挖到的宝藏”。
让非遗“走”进校园，把文化变成能动手的技能
古都的特色不止是城墙，还有代代传下来的非遗手艺，学校把这些变成了育人的“特色课”。比如传统的秦腔脸谱绘制，以前只有老人会教，现在学校请了非遗传承人当校外辅导员，每周二下午的社团课上，学生们会拿着颜料在素坯上画脸谱。有个本来怕画画的男生，第一次画红脸关公时，因为手抖把颜料蹭到了衣服上，却被老师夸“关公的丹凤眼画得特别有神”，后来他不仅成了脸谱社团的骨干，还主动把脸谱做成书签，送给来学校参观的外国友人。除了脸谱，学校还有剪纸、木版年画、古建模型等十多种非遗课程，不少学生毕业后还带着这些手艺去外地读大学，成了古都文化的“小宣传员”。
用古都资源“搭”舞台，让每个学生都能发光
深耕特色育人，不是只培养“文化生”，而是让每个学生都能找到自己的闪光点。学校利用古都的文旅资源，打造了“古都小讲解员”“古城保护志愿者”等实践项目，让不同特长的学生都能参与。喜欢说话的学生当讲解员，给游客讲城墙的故事；喜欢摄影的学生，用镜头记录古都的四季变化；喜欢写作的学生，给本地的公众号写古都的小故事。有个性格内向的女生，一开始不敢说话，后来在摄影社团里，她拍的“城墙边的老槐树”照片被学校做成了校园宣传海报，她慢慢变得自信，后来还成了古都小讲解员里最会讲“老槐树和古城的故事”的一员。
如今，这所千年古都畔的中学，已经把古城的一砖一瓦、一草一木，都变成了育人的养分。学生们在这里不仅学知识，更学会了把古都的文化变成自己的“特长”，把对家乡的热爱变成了行动的力量。这种从“脚下的土地”里长出来的特色育人，就像古城墙上的绿植，越扎越深，也越开越盛。